Открытие столярной мастерской на своём участке - советы по оформлению и необходимые документы для проведения мастер-классов для детей 6-12 лет

Обратитесь в орган местного самоуправления, занимающийся такими вопросами. Но, скорее всего - нельзя, предназначение Вашего участка должно быть не таким.

И как можно ответить на ваши вопросы, это целая конкретная работа.

Я бы советовал вам действовать в рамках общественной организации в виде кружка (формально), прежде всего надо знать возможность возведения на вашем участке какого-либо подсобного помещения.

Сергей Павлович, 6-12 лет, а почему не старше? Мастер классы возможно показывать взрослым. Это образовательная деятельность, поэтому требования должны быть соответствующие для детей.

****************

Полностью образовательную программу посмотреть на сайте: http://school3slc.ru/wp-content/uploads/2020/05/dopolnitelnaya-obshherazvivayushhaya-programma-stolyarnoe-delo.pdf

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

УТВЕРЖДЕНА

Распоряжением

МОУ «Сланцевская СОШ №3»

от 30.08.2019 г. №141

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Техническая направленность

«Столярное дело»

Срок реализации – 1 год

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет.

Обсуждена и одобрена

педагогическим советом

МОУ «Сланцевская СОШ №3»

протокол № 1 от 30.08.2019

Автор–составитель программы

Гришин Д.Ю., педагог

дополнительного образования

г. Сланцы

Муниципальное образование

Сланцевский муниципальный район Ленинградской области

2019 г.

Пояснительная записка

Направленность: техническая.

Актуальность программы как программы дополнительного образования заключается в

развития творческих способностей ребенка, возможность проявить себя в активной

деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных

способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к

продуктивной творческой деятельности.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве

приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего

формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,

оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к

созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми

самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в

минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность

творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это

индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных

способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей

точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем

более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги.

Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев,

Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.

В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма,

И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что свойства психики

человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным

образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей среднего школьного

возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по учебному плану в

5-6 классах на изучение курса «Технология» отводится всего 2 часа в неделю, а в 7-8 всего по

1 часу. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию

можно за счет проведения кружковой работы. Занятия по программе позволяют дать детям

дополнительные сведения по трудовому обучению.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач,

связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их

художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями:

столяр-плотник, краснодеревщик, маляр, станочник деревообрабатывающих станков.

Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по

выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов. Предусматривает групповые и

индивидуальные занятия. Материал программы предусматривает теоретические и

практические занятия. Особое место уделяется отработке практических навыков и умений

школьников с использованием машиноведения (токарные станки СТД, сверлильный станок,

электролобзик). В процессе занятий уделяется особое внимание вопросам техники

безопасности. Коллективность выполнения отдельных изделий развивает у школьников

чувства взаимопомощи и ответственности за общее дело.

Обучение по программе «Столярное дело» поможет развить творческие способности –

процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает

инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному

самовыражению, уверенность в себе.

Новизна курса состоит в последовательном развитии осмысления учащимися ценностей

трудовой деятельности гражданина современного общества, в создании условий для

жизненного самоопределения.

Цели:

1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного

коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи,

взаимовыручки.

2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.

3. Возродить интерес у детей и подростков к профессиям, связанные с деревообработкой.

4. Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к

родному краю и себе.

5. Формирование личности с широким творческим кругозором, воспитание общей культуры,

привитие обучаемым нравственных норм поведения.

Образовательная цель - развитие личности ребенка, способного к творческому

самовыражению через овладение основами технологии изготовления изделий своими

руками.

Задачи:

Образовательные задачи.

1. Обучение соблюдению требований охраны труда и техники безопасности;

2. Обучить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов:

древесина, фанера, ДВП, ДСП, и природного материала;

3. Учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших

школьников.

Развивающие задачи.

1. Развитие системы знаний и умений, необходимых будущему хозяину дома.

2. Развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к

истории родного края, его культуре;

3. Развитие творческих способностей.

Воспитательные задачи.

1. Формировать гражданскую позицию, патриотизм.

2. Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

3. Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к труду.

4. Воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности.

Режим занятий

Программа рассчитана на 1 год обучения: 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Особенности организации образовательного процесса

- учащиеся изучают предмет, развивают свои таланты, приобретают навыки позитивного

общения. Ведущий вид деятельности – практический.

Формы организации образовательного процесса

– для решения обучающих, развивающих и воспитательных задач используются формы

обучения:

Фронтальная форма-предусматривает подачу учебного материала всему коллективу учеников.

Индивидуальная форма-предполагает самостоятельную работу обучающихся. Она предполагает оказание такой

помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет, не уменьшая активности

ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

Групповая форма-в ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно

построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со

стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Все это

способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая работа

позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими

материальными затратами, так как каждый обучающийся может научиться конкретному

приему на отдельном образце, который является частью изделия. Особым приемом при

организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так

называемых «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста и опыта работы в кружке.

Методы проведения занятий

1. Словесные методы обучения:

 устное изложение;

 беседа;

2. Наглядные методы обучения:

 показ видеоматериалов, иллюстраций;

 показ, исполнение педагогом;

 наблюдение;

 работа по образцу

3 Практические методы обучения

 практическая работа

Дидактический материал-технологические таблицы, конструкционные схемы, плакаты по деревообработке,

фотографии готовых изделий, раздаточный материал (древесина, фанера, ДВП, ДСП),

компьютерные программные средства и др.

Формы подведения итогов реализации программы

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный

анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные

подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Подведение итогов может осуществляться в следующих формах:

Текущая и тематическая аттестация-тестирование, творческие, практические работы.

Промежуточная аттестация-защита творческого проекта, участие в конкурсах, олимпиадах,

выставках, ярмарках.

Планируемые результаты обучения по программе

К концу года обучения учащиеся должны знать:

• роль техники и технологии художественной обработки материалов в развитии

цивилизации;

• принципы работы, назначение и устройство основных технологических машин

(сверлильный и токарный станки), инструментов (ножовка, рубанок, лобзик и др.),

электроинструментов (эл.лобзик, эл. рубанок);

• свойства наиболее распространенных конструкционных материалов (при выборе материала

– древесины или фанеры для выполнения проекта);

• традиционные и новейшие технологии художественной обработки древесины;

• возможность и область применения ПЭВМ в современном производстве;

• роль проектирования в преобразовательной деятельности, основные этапы выполнения

проектов;

• правила выполнения чертежей, эскизов, технических рисунков.

К концу года о